【就学しているお子さまがいる保護者さま向け】発達障害のある中学生以下のお子さまのために保護者さまが手伝えることは？

読了時間:5〜10分程度

お子さまの義務教育期間、発達障害とともにどう向き合うか？

みなさん、こんにちは。
「札幌の「大人の発達障害」お助け窓口」では、札幌市にお住まいの発達障害のあるかたへ向けた暮らしや日々の困りごとを解決するヒントをご紹介しております。

今回この記事では、

• 札幌市内で就学している（これから就学する）
• 発達障害のある中学生以下のお子さまの保護者のかた

を対象とし、札幌市内でお子さまが就学するにあたって、
どんな選択肢や手立てが存在するのかをテーマに情報をご紹介していきます。

お子さまとの日々を共に過ごす保護者の皆さまには、きっとこのような不安やお悩みをお持ちのかたが多いのではないかと思います。

お子さまが成長するとともに、
「どんな大人になるのかな？」「何を目指して生きていくのか…？」
実際にお子さまが成長するにつれ、不安と期待が入り混じったような、そんな感覚をお持ちなのではないかと推測します。

その成長過程の中で避けては通れないのが、
義務教育期間、そしてその後のお子さまの就学や進路に関することなのではないでしょうか。

幼稚園や保育園等での生活を経て、小学校、そして中学校への入学が控えている…
読者の皆さまのなかには、現在まさにそういった境遇の保護者さまもいらっしゃるかもしれません。

当事者であるお子さま自身以上に、保護者の皆さまのほうが心配に感じる事柄も沢山あるのではないでしょうか。

また就学という言葉に「学」がつくように、お子さまの「勉強に対する取り組み」への懸念も出てくることでしょう。

小学校も中学校も、学年が上がるにつれてその懸念はどんどん大きくなるはずです。

• 義務教育期間にお子様が受けられる教育に関連した支援とは？
• お子さまの就学にあたって保護者の皆さまができることや考えるポイントは？

今回この記事では、この2つを中心にお伝えをして参ります。

またこの記事は3本構成で執筆しており、今回はその第2弾となっております。
3本それぞれ、テーマやニーズに違いをつけております。
こちらを読んでいる保護者さま・お子さまの状況やお悩みにあわせ、他の記事もご覧いただけますと幸いです。

また、当記事も含め、以下の2名で執筆をしております。

この記事の筆者について　

それでは、よろしくお願いいたします。

（1）お子さまの発達障害と学習、学校生活で悩みで挙がりうる事柄

①学校生活における不安

今まで過ごしていた幼稚園や保育園を卒園し、多くのお子さまはご自宅の近くおよび学区に基づいた小学校、そして中学校へと入学していくパターンが多いはずです。
進学というのはお子さまの成長と同時に、保護者の皆さまにとっても一つの達成感を味わうタイミングなのではないでしょうか。

また同時にお子さまたちにとって進学先はある種「未知の世界」であり、期待と不安が混ざったような、そんな不思議な感覚を持っている…きっと子供時代を過ごした保護者の皆さまにも、共感できるところが少なからずあることでしょう。

一方で、保護者の皆さまにはお子さまに対して以下のようなことが頭に浮かぶかたもいらっしゃるのではないでしょうか。

発達障害のあるかたはお子さまも含めて、「環境の変化や急な予定の変更に不安を感じる」といったかたが多くいらっしゃいます。

• 先のことに対して見通しが立たない
• 想像のできないものに安心ができない

先に表現した「未知の世界」というのは、発達障害があるお子さまにとっては

• なんだかソワソワする…
• 落ち着かない、どうすればいい…？

このような感覚が強く出ているのかもしれません。

例えば注意欠如・多動性障害（通称:ADHD）の特徴の一つに、衝動性が挙げられています。
お子さまが学校生活において衝動性が出やすい場面を具体的に挙げるとするならば、以下のようなものが想定されるかもしれません。

これらのほかにも、あらゆる場面が想定されることでしょう。

上記のような事柄は学びや学校生活における支障・懸念はもちろんですが、課外授業などのような特殊な場面では事故や怪我につながる可能性も決してゼロではないはずです。

②勉強が進まず困ってしまう

国語、算数（数学）、理科、社会、そして英語など…
学校の生活の多くの時間が、学校の先生たちによる集団授業で占められていますね。

改めて保護者の皆さまも自身の学校生活を思い出していただければと思いますが、
小学校、中学校の勉強と言われて思い浮かぶのは、

• 50分前後の時間、私語を慎み先生の話を座って聞く
• 指定された教科書とノートを開いて読む
• 先生が黒板に書く情報をノートに写す
• あらゆる科目で宿題が出て、放課後に取り組む

こういったイメージなのではないでしょうか。

発達障害のひとつである自閉症スペクトラム（通称:ASD）にはこだわりと呼ばれる特性があります。
こだわりはその人およびその子の関心や価値が反映される部分でもありますが、
時にそれが学校での学びの場面において、お子さま本人の辛さに変わる場面も起こり得ます。

また学習障害（通称：LD）も発達障害の1つとしてカテゴリ分けされていますが、これには

• 書字（しょじ:字を書くこと）
• 読字（どくじ:字を読むこと）
• 計算（けいさん:数字を足す／引く／掛ける／割るといった、日常でも年齢関係なく行うもの）

に対して極端に苦手や出来ないが生じる、といった特性が挙げられます。

ここでお伝えしたいのは、これらの事柄は勉強のできる／できない、が問題なのではなく、お子さま自身が真面目に学びに向き合っても、
こだわりや特性によって学びや取り組み、せっかくの頑張りが制限された状態に見えてしまうこと。
ここが後に、お子さまにとって困り感や自信の喪失に繋がる可能性となってしまうということです。

では発達障害があるお子さまが学校での学習と向き合っていくためには、何が求められるのでしょうか。

（2）その子にあわせた学習・就学環境を考えたときにとれる選択肢

（1）お子さまの発達障害と学習、学校生活で悩みで挙がりうる事柄　では、発達障害のあるお子さまが学校生活においてどのような困りごと、壁にぶつかる可能性があるかを提示してきました。

皆さまのお子さま全員が、上記のような状態になるということではありません。
お子さまの障害の特徴やその程度によって、困りごとも変わってきます。

困りごとは様々、かといって何もしないのも不安である…
そう感じる保護者のかたが多いのではないかと思います。

けれども何から始めたらよいのか…この問いに対する結論は、

• お子さまの障害の特徴や状態にあわせた環境をつくる／工夫する
• そのために的確な場所を、お子さまともに選んでいくこと

が大切です。

じゃあ、お子さまのためにどんなことをしていけばよいのか？
その答えはきっといくつもありますが、今回ここで提示したいのが、
お子さまに合う学習環境を一緒に整えていくことです。

学校では、1つのクラスに20〜40人前後の児童、生徒が集い日々授業が展開されるかと思います。
しかし、その環境では（1）お子さまの発達障害と学習、学校生活で悩みで挙がりうる事柄 で挙げた事柄によって、
学びや学校生活に対して困難を感じるお子さまもいらっしゃいます。

そこで、お子さまの障害にあわせた環境を選んでいくために、
環境そのものに選択肢を持ってみることをここでは提案したいと思います。

では、環境や選択肢にはどのようなものが該当するのか？
ここからは学校教育において、その環境の選択肢と成り得るものをいくつかご紹介してまいります。

①学級(クラス)の種類を変える

まず前提として、多くの公立の小中学校の学級(クラス)には、

• 通常学級
• 特別支援学級

大きくこの2つの種類があります。

まず、通常学級についてです。

そして学校においてもう一つ存在するのが、特別支援学級と呼ばれる種類のクラスです。

このようにクラスに種類が存在することを知った一方で、以下のような疑問を感じる保護者のかたもいらっしゃるのではないかと思います。

Q1.特別支援学級に入ったら、通常学級の子とずっと交流することはないの？

A.いいえ。学級の種類が別だからといって、全く交流がないということではありません。

実は通常学級と連携して学習活動や行事に参加する機会も設けられています。
また上述したように特別支援学級では「子どもの理解度や特性に合わせて授業を行う」ため、下記のような選択することも可能です。

Q2.通常学級から特別支援学級への移動、またはその逆はないのか？

A.あります。
お子さまの障害の程度、通常学級での学びの状態によっては学校生活の途中から通常学級から特別支援学級へ移ることを検討、実行することが可能です。

逆にお子さまの意向（もっと同級生たちとともに授業を受けたい、など）に沿って、特別支援学級から通常学級へ籍を移すこともできます。

通常学級での学びに不安がある場合については、

• 通級指導教室の活用（以下の②通級指導教室（まなびの教室）の活用で紹介）
• 事前に配慮の申し出をする　→これを「（◇）合理的配慮」といいます

で対処を行うことも手段の一つです。

②通級指導教室（まなびの教室）の活用

①学級(クラス)の種類を変える では、クラスの種類とその特徴についてご説明しました。
お子さまの障害の程度や状態、そしてお子さまの希望に合わせてクラスを選ぶことになるかと思いますが、
「うちの子、別に友達とのコミュニケーションが苦手そうに見えないけど、勉強についていくのが明らかに大変そう…」
「けど、特別支援学級に入れるのもなんか違う…」

中にはこんな感触をお持ちのかたもいらっしゃるのではないでしょうか。

そこでご紹介しておきたいのが、通級指導教室（通称:まなびの教室）です。
これは発達障害のあるお子さまが通常学級に通いながら、必要に応じて学習の個別支援を受けられるというものです。

まなびの教室では、学習上のつまずきや対人関係の課題を専門教員と一緒に練習でき、子どもの得意・不得意に合わせた指導が行われます。
同級生の子たちとの時間を大切にしつつ、学校生活を楽しく送りたいというお子さまのニーズがある場合は、選択肢とできるのではないでしょうか。

③特別支援学校について

①学級(クラス)の種類を変える と②通級指導教室（まなびの教室）の活用では障害の有無に関係なく学習と生活が遅れることを前提とした公立の学校を前提にお伝えをしておりました。

しかし中には、

このような考えや思いを持っているかたもいらっしゃるのではないかと思います。

上記のような不安に対して提示したいのが、特別支援学校の存在です。
特別支援学校では、

• 一人ひとりの特性に応じて個別の教育計画を作成する
• 生活習慣や社会性の育成を主体とした学校生活づくり
• 将来の進路につながる職業体験の実施する

といった、障害のあるお子さまにとって実践的な学びを重視した取り組みを行っています。

通常学級や特別支援学級での支援だけでは十分に学習や生活が難しいと判断されたお子さまが入学、通学の対象です。

また 学校によって

• 小学部〜高等部まである（対象:肢体不自由）
• 高等部のみ（対象:知的障害）
• 中等部と高等部がある（対象:難病のかた）

などのように、設置状況や対象とする障害も異なります。

入学を検討する基準を具体的に例示すると

• 発達障害と併せて知的障害があるケース
• 障害の程度や知的な問題により、集団での活動に対して困難さが示唆される場合

などが挙げられます。

障害について理解のある環境で学校生活を送れることが、

• お子さまが自分の力に自信があること
• 将来の自立につながるスキルを高めること

に繋がる可能性があるのです。

④私立中学校やフリースクールを選ぶことの意味

ここでご紹介したいのが、私立学校とフリースクールという選択肢です。

私立の学校の場合、
少人数制や独自の教育方針に基づいた柔軟な学習環境を整える学校もあるため、
お子さまにあわせた個別の対応を学校側へ直接相談できるケースがあります。

また障害によるいじめや不信感、それによる不登校や集団生活に困難を感じたお子さまが、フリースクールを自身の居場所とすることもあります。　

フリースクールは小学校、中学校のような義務教育のための教育機関という位置づけとは異なります。
けれども、フリースクールにもあらゆる種類や独自のプログラムが存在するため、
お子さまのニーズに応じてどのフリースクールを利用するかの選択が可能です。

自分らしく、時に自由さを持って過ごすことができる環境であることがフリースクールの特徴と言えるでしょう。
私立の中学校やフリースクールという選択が、公立の学校では応えることが難しいニーズを補える可能性があるのです。

⑤将来を見据えて考える

中学校を卒業するということは、義務教育を終えることを意味します。
その後の進路は進学はもちろん、これから働くことや自立を視野に入れた選択肢を検討する可能性もあるでしょう。

義務教育終了後は進路の選択に自由さがある一方、お子さまが成人年齢である18歳に近づいていくにつれて、
大人になった我が子の行く末とはどこなのか。
ここを想像しはじめる保護者さまも多いのではないでしょうか。

ここで提示したいのが、中学を卒業する（した）障害があるお子さまに向けた高校入学試験や就労への取り組みです。
例えば、以下のようなものがあります。

◆高校の入学試験における配慮や調整

発達障害のあるお子さまが高校への入学を希望される場合、入試を受験する際の配慮を出願時に申し出ることが可能です。
例えば、試験を受ける環境によってはお子さまの発達障害の特徴（光や音などによる感覚過敏など）と相性が悪く、本来の力を試験で発揮できないということも想定されます。
その場合、環境に配慮を行い他の受験生とは異なる別室での受験を認められる場合があります。

また、入学試験の方法が筆記試験でなく面接などである場合についても、質問の方法や伝え方に配慮が適応されるケースもあります。
進学の機会を障害の有無にとらわれず、適切な環境や姿勢を整備することがその子にとって安心できる状態を作ることが可能になります。

◆就労を視野に入れた学び

特別支援学校の高等部では、卒業後の就労を見据えた科目の実施や専門的なコースを設置しているところがあります。
実際に働くことを想定し、地域と連携して

• 模擬的に業務の受注をする
• 実習にて働く現場で作業をする

といった取り組みを行なっているのです。
私たちもそうですが、学生を終えていきなり社会に出ること・働くことに対しては不安や戸惑い、学校と社会の環境へのギャップも大きいです。

学びのなかに「就労とのつながり」があることで、お子さまが卒業後どこかの職場に入ったとき、安心して働くことができるかもしれません。

◆じゃあ、迷ったときは…？

お子さまと話していく中で、将来の選択に迷いが生じる場面も出てくるかもしれません。
そのような時は、

• 教育委員会が設置する専門窓口
• 発達障害者支援センター

のような、専門的な機関や窓口に問い合わせてみるのも手段の一つです。

• お子さまの進学のためにに何を準備すべきか
• 抱える困り感を具体化して、今どんな課題に直面しているのか

客観的な視点を踏まえることで、お子さまの状況やニーズが整理しやすくなるかもしれません。

（3）何を基準に選択肢する？

〈結論〉1番大事なのは、お子さまの気持ちを尊重すること

ここまで、小学生〜中学生の発達障害のあるお子さまの

• 学校生活や学びのためにできること
• 保護者の皆さまが把握しておくと安心な選択肢

を中心にお伝えをして参りました。

できることや選択肢そのものはいくつも存在します。
けれどもそれを選ぶにあたって大切にしてほしいのが、お子さまの気持ちそのものです。

お子さまのことを考えるつもりが、ついつい保護者の皆さまの希望や、周囲の支援者の気持ちばかりが先行して、お子さま本人の気持ちが置いてけぼりになってしまうことが、支援の現場でも起こります。

選択に迷った時こそ、
「この子は何を望んでいるのかな？」
と、行動の原点となるところに立ち返ってみるのが大切です。

お子さまの気持ちや「こうしたい」が出てこない場合は、今回提示したような支援機関や環境を活用し、お子さま自身に選択のきっかけを作ってみることも有効ではないでしょうか。

改めて、本サイト「札幌の「大人の発達障害」お助け窓口」では就職活動以外でも、発達障害に関連する困りごと、皆さんの助けとなれる情報を今後も掲載しております。

何か気になるトピックがありましたら、一緒にお読みいただけますと幸いです。

最後までおつきあいいただき、ありがとうございました。

それでは、またどこかでお会いいたしましょう。